در مجموعه ازمایش های زیر شگفت انگیز ترین آزمایش های فیزیک الکتریسیته را برای شما نشان داده ایم و بسیاری از حقایق ذرات باردار را به صورت کاملا ساده ولی تخصصی نشان داده ایم. این موقعیت اموزش فیزیک را مدیون تلاش های دو ساله در ازمایشگاه های مدارس علامه حلی 3 و موسسه نشر علوم نوین در تهران هستم. در شرایطی این ازمایش ها انجام شد که تازه از مدرسه مطهری که ازمایشگاهم را خراب کرده و به کلاس تبدیل کرده بودند خارج شدم. غم آن را به ازمایش تبدیل کردم و مجموعه زیبای زیر فراهم شد.. 

 در این ازمایش می توانید حرکت ذرات باردار را در فاصله بسیار نزدیک در کنار روغن و معلق بر ان ببینید. این ذرات روغن بسیار عالی در حال حرکت هستند.

حرکت ذرات باردار درون روغن1

 میدان ذرات باردار به قدری قوی هستند که می توانند به ذرات باردار سیاه رنگ شتاب و حرکت بدهند. میدان ناشی از یک واندوگراف برقی باعث ایجاد این ازمایش ها شده است.

حرکت ذرات باردار درون روغن2

 در این فیلم شگفت انگیز جریان ترافیک ذرات باردار را مشاهده خواهید کرد. ریاضیات این ترافیک بسیار پیشرفته و برای بشر پیچیده است.

حرکت ذرات باردار به صورت رفت و برگشت درون روغن

 در این فیلم ترافیک ذرات باردار را ببینید. به طرزی خارق العاده در حال حرکت است. جریان های ذرات باردار درون سیال روغن با انواع حرکت های کلاسیک قابل درک است.

ترافیک ذرات باردار

 در این آزمایش تولید بار الکتریکی توسط دانش آموزان را نشان داده ایم.

تولید بار الکتریکی توسط دانش آموزان

 من به این فیلم فقط می توانم لفظ حافظه میدان الکتریکی اطلاق کنم. هم زدن توده ذرات باردار باعث بهم خوردن نظم خطوط میدان نمی شود.این پدیده برای اولین بار در آموزش فیزیک نشان داده می شود.

حافظه الکترونیکی

 در این فیلم حرکت ذرات باردار در چگالی کم نشان داده شده است. به رفتار انها توجه کنید چقدر جالب هستند.

ذرات باردار در روغن با چگالی کم

 در این ازمایش میله باردار در قالب یک انتن در حال حرکت است.

میله باردار

 اثر شیشه و پلاستیک را بر روی لامپ ببینید. آیا می توانید نوع و تفاوت بار الکتریکی را مشخص کنید؟

اثر شیشه و پلاستیک بر بار الکتریکی

 جرقه زنی یک واندوگراف برقی برای بسیار آزمایش ها کافیست. از برق شهری جرقه نسازید

جرقه زنی واندوگراف

 یک فرم پرچگالی ذرات را ببینید که چگونه به سمت نقاط کم چگالی حرکت می کنند.

ذرات پرچگالی

  نوعی حافظه التریکی که با هم زدن از بین نمی رود.

ساخت حافظه الکتریکی

 خطوط میدان با هم زدن از بین نمی روند و نابود نمی شوند.

  حافظه میدان

   میدان الکترومغناطیسی در داخل آب وارد شده است و کاملا بر سیم پیچ ها می تواند اثر کند. دوران باعث تعیین حداکثر میدان می شود.

انتقال برق بدون سیم از هوا به آب

 دو سیم پیچ گیرنده در برابر میدان یکسان

دو سیم پیچ گیرنده میدان

 در این فیلم اثر فاصله را بر میدان تابشی می بینید.

اثر فاصله بر شدت میدان و انرژی تابشی

منتشرشده در گالری فیلم فیزیک

 یکی  از آزمایش های شگفت انگیز فیبیست این است که انرژی الکتریکی را از هوا به درون اب بدون سیم منتقل کنیم. در این دو ازمایش نخست فیلم های آموزش فیزیک زیر این اتفاق افتاده است. همانطور که می بینید در این آزمایش های فیزیک  دو محیط از هم جدا و دو سیستم دهنده و گیرنده برق در دو محیط متفاوت هستند. من وقتی این آزمایش فیزیک را برای اموزش فیزیک به دانشجویان و دانش اموزان ارایه می دادم به این فکر می کردم که آیا بدین روش می توان ابزارهای درون اب را برای غواصان و سایر نیروخواهان شارژ کرد؟

 در این مجموعه فیلم ها که من در فاصله سال های تدریسم در دبیرستان شهید مطهری و علامه حلی 3 منطقه 6 تهران انجام دادم ، موارد متعددی از روش های انتقال انرژی الکتریکی را خواهید دید. برخی از آنها کاملا ناب و برای آموزش فیزیک و آزمایشگاه بسیار ارزشمند هستند زیرا صدها قانون فیزیک را در پی دارند. بدین ترتیب می توانیم با قاطعیت کافی برخی از این نتایج رو به سایر آزمایش های فیزیک تعمیم بدهیم. طبعا برای حفظ این روند در اموزش فیزیک وجود یک مربی حرفه ای لازم و ضروری است. تعدادی از فیلم ها در دبیرستان شهید مطهری منطقه 6 تهران با رعایت شرایط کلاسی برگزار شده اند تا جنبه اموزشی ان لحاظ شود. من برای راه اندازی این ازمایش ها و روشن بودن لامپ آن به همراه همکاران زیادی تلاش کردیم. دبیران فیزیک مختلفی با ما همکاری کردند تا این ازمایشگاه پا برجا بماند. اقایان نقوی ، رفیعی ، سعیدی ، محمودیان ، توسلی ، خوش خلق ، خیلی به ما در این بخش کمک کردند. خانمی به نام خانم صومی نیز در فعال سازی ان نقش خوبی ایفا کرد و بخش های متعددی از این فعالیت ها را مدیریت کرد. در زنگ های تفریح معلم های مختلف را دعوت می کردیم بیایند و ازمایش های فیزیک را به روش اموزش فیزیک ما زنده ببینند. بسیار مورد توجه شان بود. متاسفانه در ایامی که در کنفرانس آموزش فیزیک لرستان در مدرسه نبودم ، مدیریت وقت مدرسه ، آن را به کلاس درس تبدیل و این وسایل را به یک کلاس تنگ در پشت بام برد. من هم نتیجه 7 سال حضورم را با خداحافظی از آن مدرسه کنار گذاشتم. اوایل بسیار سخت و دشوار بود. طبق کدام قانون و اصل بدون هماهنگی با من این فضا کلاس شد؟ بعدها خودم را راضی کردم که این بی قانونی ها در ایران در حیطه مدیریت مدیران مدارس طبیعی است. وارد جزییات نمی شوم. همه جای کشورمان این سبک مدیریت وجود دارد. یادم هست که نویسنده کتاب الکترودینامک آقای جکسون مدت 26 سال اتاق کارش عوض نشده بود! امیدوارم ایران روزی به دست یک سری افراد متخصص اداره شود. به هر حال دیگر آن مدرسه آزمایشگاهش فعال نشد. دو سال بعد رفتم ولی دیگر به دلم نچسبید و رهایشان کردم. 

1انتقال برق بدون سیم از هوا به آب

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2انتقال برق بدون سیم از هوا به آب

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1فیبیست - انتقال برق

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

منتشرشده در گالری فیلم فیزیک

 

امواج طولی در هواپیما

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2امواج واداشته در سطح آب

منتشرشده در گالری فیلم فیزیک

استاد اسماعیل حیدری فرد یکی ار مدرسان آگاه ودلسوز فیزیک کشور است که در آموزش معلمین ،تدوین کتابهای درسی ّ،برنامه ریزی،برگزاری همایشها وکنفرانسها همکاری بسیار دارد.ویژگی مهم وممتاز او آن است که همیشه وسایل آزمایش وکارهایی که می خواهد انجام دهد، همراه داردوهمواره برای پاسخگوئی به معلمان ودانش آموزان آمده است.او با برنامه وطرح درس در کلاس می رود. دانشجو ودانش آموز درکلاس او شاد ،پر نشاط وفعال است وهمه را در کلاس به کار می گیرد.

پنج شنبه, 19 مرداد 1396 ساعت 15:52

چرا در آموزش فیزیک قشنگ نیستیم؟

 

یکی از دلایلی که ما قشنگ نیستیم مهادگرایی فوق العاده ارضا نشده در درون ماست. مهادگرایی از دوران راهنمایی تا دانشگاه ادامه دارد. فرد می خواهد جهان را با اندیشه های خود تغییر دهد. عدم توجه به نظر کارشناسان و لجبازی رو کم کنانه ای است که از بچگی در ما ریشه دوانده است. بیشتر دوست داریم تا انتقام تمام کجی هایی که در زندگی تجربه کرده ایم را با یک نفر تسویه کنیم. این روش را می توانیم تخلیه ی روانی عصبیت بنامیم. این اسم یا هر اسم دیگری نماینده ی یک چیز است. ما قشنگ نیستیم.

 

هر سال یک زباله دانی از مدارس را به من تحویل می دهند. تمیز و مرتب که شد از من تحویل می گیرند و دوباره به صورت زباله دانی نگهداری می کنند. این رسم آموزش و پرورش را 24 سال است که می بینم. مگر این که مدیر شیفته و دلسوخته ای آن را از آسیب روزگار دور کند.

 محتوای آموزش مدرن ابر منطق هاست ابر منطق ها دستوراتی هستند که در پشت قوانین متداول علوم حضور دارند و جز با آزمایش و تجربه کردن نمی توان آنها را آموخت. ابر منطق ها ساختاری همپوشاننده دارند. مثلا چند متغیر خارج از تعریف متداول ما هستند که ناگهان ظاهر می شوند یا از قبل بر روی سیستم تحت فرمان ما به صورت در هم تنیده حضور دارند. در نگاه اول مشاهده نمی توان ابرمنطق ها را شناخت. مثلا در نانوایی منتظر رسیدن نوبت خودتان هستید که ناگهان فردی فرا می رسد و مدعی می شود که جلوتر از شماست و دهها نشانی می دهد که شما بعد از او هستید. با استدلالی که فقط خودش به منطقی بودن آن آگاه است سعی می کند شما را مجاب کند که نوبت شما بعد از اوست. در این هنگام شما حق را به او ممکن است ندهید و حتی با او برخورد کنید و نپذیرید. حالا فرض کنید که همین شرایط برای خود شما در یک نانوایی دیگری رخ می دهد و دوباره با دهها استدلالی که می آورید و فقط خودتان آن را دیده اید سعی می کنید فرد دیگری را قانع کنید که حق با شماست و اکنون نوبت شماست!

علم نوین از بستر تجربه و مشاهده گذر کرده است. اکنون بحث اجماع علمی و ابر منطق شهود جمعی بر علم حکمفرماست. این یک ابرمنطق نوین در آزمایش های فیزیک و علم است. در شیمی و زیست نیز به همین شکل ابرمنطق علم به صورت توافق دانشمندان حضور دارد. چه دلیلی داریم که یک متر صد سانتی متر است؟
ممکن است که در یک لحظه ای پدیده ای در آزمایشگاه رخ دهد که سابقه ی قبلی نداشته باشد و یا مورد توافق مجموعه ای از دانش ما نباشد. این امر می تواند مشقی برای زندگی باشد که چگونه با مفاهیم نامعلوم و ناشناخته باید رودررو شد. آیا برخورد فیزیکی و گلاویز شدن جواب مساله خواهد بود؟ کلیسا با گالیله همین کار را کرد ولی صورت مساله ی حرکت کره ی زمین همچنان باقی ماند. کشفیات بعدی ، درست بودن دیدگاه گالیله را پذیرفت. چه کلیسا تسلیم شده باشد ، چه نشده باشد ، هم اکنون آموزش نجوم و فیزیک حرکت زمین با دیدگاه گالیله ای صورت می گیرد و این همان ابر منطق توافق یا اجماع علمی است که در طی چند قرن اخیر در علم صورت گرفته است.
جهان واقعی مجموعه ای از بس وردش ها (متغیرها) ست و لزوما در نگاه اول همه چیز معلوم نیست و اصلا مشخص نمی شود که باید به کدام متغیر یا وردش توجه کرد. خیلی مواقع فکر می کنیم جواب را می دانیم ولی حقیقت این است که این قضاوت ماست و حتی صورت سوال و مساله را هم نمی خوانیم و اصلا مساله را نمی دانیم.
برنامه ریزی برای تجهیز آزمایشگاهها ، بهینه سازی ادراک ابزاری دانش آموزان ، توانمندسازی در حوزه ی گزارش نویسی ، مهارت ابزارخوانی ، مشاهده ی عملکرد عدد نویسی ، ساخت و تولید ، ابداع و نوآوری و دهها مفهوم مهم در بستر آزمایشگاه رخ می دهند و از نگارش صرف تست های آزمونی ، محصول چندانی بدست نمی آید. عملیات تست های آزمونی در نقطه ی مقابل فعالیت های آزمایشگاهی نشسته است و با هدف حذف بخش های عملیاتی پرزحمت ، کوتاهترین مسیرها را که معرفت بشری قبلا باید بداند ، را می آزمایند. بخش شهودی و عملیات ادراک تجسمی و معرفت شناسی انسانها به ویژه در مردان با دیدن و مشاهده کردن تایید می شود. امروزه تمام رسانه های آموزشی جهان بر روش های غیر مستقیم آموزش و از طریق دیدن و شنیدن و مشاهده کردن تاکید دارند. هوش قضاوت کردن یا نکردن ، هوش تصمیم گرفتن یا نگرفتن ، هوش تغییر دادن یا ندادن ، هوش کم و زیاد کردن یک چیز ، هوش بهم وصل کردن ، هوش مونتاژ و ماژول سازی و دهها مورد هوش صنعتی که مربوط به انسان هزاره ی نوین است ، بخش های فروخفته ی آموزش متداول ما هستند. دانش آموزان در بستر آزمایشگاه با ابرمنطق های متغیر در آزمایشگاه تمرین مشق زندگی می کنند و ناتوانی دانایی کنونی را در مقابل ابرمنطق های آزمایشگاهی می آزمایند. راه خروج از ابرمنطق ها ، تنزل دادن آنها به تجربه هایی است که قبلا صحت و درستی نسبی آنها را می دانیم و می پذیریم. مثلا در صف نانوایی از افرادی که جلوتر از ما بودند ، درستی ادعای فرد مدعی را می پرسیم و مانند آن. آیا این ابزار همیشه کفایت می کند؟ چه ابر منطقی بر ذهن آموزش و پرورش ایران حکمفرمایی می کند؟ هنوز کسی به من نگفته است که ما چرا در ایران آزمایشگاه داریم و چر ا آن را تبدیل به زباله دانی می کنیم؟

منتشرشده در بحث روز فیزیک
صفحه1 از2
Top