سرانجام بعد از مدتها مجله دانش و آزمایش منتشر شد!

این امر در شرایطی صورت گرفت که قیمت دلار 3400 تومان در شروع کار مجله تا دلار20هزارتومنی هم رفت و عملا امکان هر نوع فعالیتی را از ما گرفت. به پیشنهاد جمعی از دوستان عالی مقام هیات تحریریه موفق شدیم تا مبلغی پول به اشتراک گذاشته و مجله را یک شماره با چاپ افست جلو ببریم. وقتی وارد این ماجرا نشده ای نمی دانی وضع کشور چگونه است ولی از جوهر و کاغذ همه چیز دستخوش تغییرات 4 تا 5 برابری شده اند. دیگر نمی توانیم با همان شرایط قبلی دیجیتال مجله را چاپ کنیم و فعلا چاپ افست تنها راه اقتصادی ماندن مجله است. با توجه به این که هزینه های چاپ افست از مرتبه ده میلیون تومان است و راهی غیر از فروش مجله نداریم روی به این مساله آوردیم که فعلا تبلیغاتی در شماره 4 نداشته باشیم ولی اگر فشار اقتصادی بیشتر شود شاید در شماره های بعدی به این کار دست بیاندازیم. هر چند انتظار داریم همکاران عالی مقام ، معلمان ، مدیران و دانش آموزان و اولیای محترم و حتی مسئولان مختلف بدانند که آهن تفتیده و سرخ در دست ماست و اگر نتوانیم بفروشیم آن را رها باید کنیم. در هر حال این افت و خیزها خاص جامعه ایران است و ما در طول ربع قرن آموزش فیزیک و علوم همه این تلخی ها و شیرینی ها را دیده ایم.

مردم چرا باید مجله دانش و آزمایش را بخرند و از آن حمایت کنند؟

 

این مجله کدام نیاز مردم  بی انگیزه را تامین می کند؟

بخشی از آرزوهای ما و دلیل تحمل مشکلات تولید و چاپ مجله دانش و آزمایش این موارد است.

1- مجله دانش و آزمایش در تلاش است تا با منتشر کردن آثار علمی و پژوهشی معلمان و دانش آموزان ، کارکرد تولید علم و آزمایش های تجربی را در فرهنگ ملی ایران ثبت کند.
2- معلمان و دانش آموزان تولید کننده علم را به جامعه فراموشکار معرفی و در تاریخ علم ایران نام آنها را ثبت کند.
3- مستندات علمی و ساینس متداول در پژوهش ها و آزمایش ها را جمع آوری و آرشیو کند.
4- توانایی های معلمان و دانش آموزان را در بخش تولید علم نشان دهد.
5- کارهایی که به طور متداول در جریان آموزشی کشور تعریف نمی شوند را ثبت کند.
6- شیوه های تولید علم ساینس را نقد و بررسی کند.
7- نام و اسامی خزانه ملی نخبگان تولید علم ایران را به جامعه بشناساند.
8- متدها و روش های نوین تولید علم را در بخش دانش و آزمایش معرفی و رویکرد علم را نشان دهد.
9- برای جامعه حیرت زده از علم و آموزش و پرورش غرق در کتب کمک آموزشی ایران ، راه حلی غیر از دانشگاه و موسسات کنکور در تولید علم نشان دهد.
10- پیچیدگی های تولید علم و کار آزمایشگاهی را در جامعه ایران شناسایی و برای آنها راه حل ارایه دهد.
11- وضعيت ما را در مواجهه با بحران ها و حفظ محیط زیست نشان دهد.
12- بخشی از درآمد مجله را صرف تشویق معلمان و دانش آموزان تولید کننده علم و مقالات پژوهشی کند.
13- به ترویج و تجهیز باشگاه آزمایشگران ایران برای جلوگیری از انتشار آثار ضعیف و دروغین علمی کمک کند.

dawa4tableghatjeld

در نسخه 4 که یک ورژن جدیدی از مجله و کیفیتی بسیار بالاتر از سایر نسخه های مجله است شاهد بسیاری از کارهای منتخب خوانندگان هستیم. بیش از دهها مقاله ، عکس ، تصویر ، فیلم و گزارش از سرتاسر کشور برای مجله ارسال شده است. برخی از آنها فاقد وجاهت علمی یا کیفیت چاپ بودند و چاپ نشدند و باید تصحیح شوند. در میان منتخبین نیز مشکلات کیفیت عکس به طور فراوانی وجود دارد. تقریبا عکس های در فضای بسته کلاس و آزمایشگاه ها غالبا لرزش دارند ، لنز کثیف بوده یا دارای نورپردازی مناسبی نیستند. مجبور هستیم آنها را با مشابه جایگزین کنیم. این امر می طلبد که همکاران و نویسندگان مقاله دهنده ، کیفیت های بهتری از عکس را در نظر بگیرند و به هیچ عنوان عکس ها را در نور کم نگیرند و حجم آنها را کاهش ندهند. در نرم افزارهای موجود فوتوشاپ و ایندیزاین امکان بهینه سازی حجم عکس وجود ندارد و اصل فایل را برای مجله بفرستند خیلی بهتر است. 

pol

ادبیات نگارشی برخی مقالات کمی دستکاری می شود تا فعل و فاعل و مفعول مناسب تری برای خواننده داشته باشد. با این حال همواره سعی می کنیم به لحن بیان و ادبیات نویسنده وفادار باشیم تا به تدریج کیفیت کارش را بهتر کند. ممکن است روزی تصمیم بگیریم تمام متن های ضعیف را برای یکنواختی در متن مجله از نو بنویسیم. این کار بسیار دشوار و سخت است ولی تلاش بفرمایید ما را به این سمت و سوی نبرید. متشکریم.

mag

به علت مشکلات تحریم و نرم افزارها با آخرین ادیت نرم افزار ایندیزاین کار مجله انجام می شود و این نرم افزار در برخی جزییات فنی مانند محل آکولادها ، پرانتزها ، اندیس شماره مقالات و بسیاری جزییات نگارشی فارسی نشده است.اگرچه تلاش می کنیم این موارد نباشند ولی باز در هنگام خروجی فایل ممکن است به چشم بخورند. امیدواریم در شماره های بعدی بتوانیم این مشکلات را برطرف کنیم. طبعا نگارش شما با استانداردهای فونت BNAZANIN می تواند این مساله را حل کند ولی در هنگام فونت های انگلیسی اختلاف فاحشی در تغییرات وجود دارد.

logotalaeemajalleh

چند نمونه از کارهای کودکان به این شماره نرسیدند تا چاپ شوند. از خانم ها امیر آزادی ، عظیمی و حق بین عذرخواهی می کنیم. مقالات متعددی مانند مقاله شرکت بینا سیتی نیز برای این شماره مناسب نبود و به شماره بعدی ارجاع یافت.تمامی این کارها انشالله در نسخه دی ماه زمینه چاپ پیدا خواهند کرد.

در تلاش هستیم مجله در دو بخش معلمان و کودکان فعالیت کند تا در هر دو ظرفیت قابل استفاده باشد.البته به دلیل ترافیک مطالب دریافتی از بهار تا مهر 1397 فرصت برای خیلی کارهای دیگر ایجاد نشد. همه چیز به این بستگی دارد تا چه مقدار بفروشیم و چه میزان اندوخته برای شماره دی ماه 1397 فراهم کنیم. 

  متاسفانه برخی از نشانی های پستی به دلیل نداشتن کدپستی و حتی با کد پستی و تلفن همراه شناسایی نمی شوند و مرجوع می شوند. هر مجله قریب 9 هزار تومان هزینه پستی دارد که اگر مرجوع شود  به مجله ضرر می زند. در این زمینه نشانی دقیق تری برای ما بفرستید.

ما این مجله را در شرایط بحران زده کشورمان پیش بردیم. امیدواریم خرید و حمایت شما عزیزان بتواند منابع مالی چاپ سایر شماره های این مجله را فراهم آورد. به امید خدا .

منتشرشده در مجله دانش و آزمایش

LostFile JPG 630160

امروز داشتم به این موضوع فکر می کردم که با این که حقیر و بسیاری از شماها سالهاست فیزیک تدریس می کنیم ولی در عمل فیزیک تدریسش بیخود است. این علم هم زمان چندین دانش را در بر دارد و به عنوان یک ابرعلم نمی تواند در ذهن دانش آموزان و حتی خود ماها نقش بگیرد. دلیلش را می توان این مساله دانست که شما در هنگام تدریس فیزیک باید بر چندین علم روانشناسی ، ریاضیات ، خود مبحث فیزیک ، ادبیات ، فلسفه و منطق ، توانایی های مدیریت و رهبری کلاس ، توانایی های حرفه ای معلمی و شاید دهها ریز نقش تخصصی مانند مهارت خشم ، عصبانیت ، تمرکزسازی ذهنی و نظم در امور منزل تا مدرسه مسلط باشید تا بتوانید سنگ ساختمان تدریس خود را بنا بنهید. لزوما دانش آموزان شاید نخواهند چنین ساختمانی درست شود و بالا برود. فیزیک علاقه شماست و لزوما آینده آنها نیست.

فیزیک ذاتا برای تدریس گنگ و بیخود است. علمی نیست که با نوشتن فرمول و ریاضیات داستانش معلوم شود.

یک روز در یکی از کلاس ها برای نشان دادن مفهوم اندازه گیری ابتدا مقاومت و سپس خازن پلی استر را به عنوان مقاومت در دستگاه بستم و مانیتور دستگاه رو به دانش آموزان بود. همه دانش آموزان عدد مقاومت قطعه را 250 اهم می خواندند. برای خازن هم دور کلاس چرخیدم و بچه ها عدد 250 اهم را خواندند. کمی تعجب کردم. به روی مبارکم نیاوردم. رفتم گوشه کلاس و جایی که دانش آموزان نبینند دستگاه را چند بار امتحان کردم. فهمیدم خود مولتی متر ایراد دارد زیرا خازن مقاومتش رو به بینهایت و از مرتبه مگا اهم باید باشد. به دانش آموزان چیزی نگفتم ولی در ذهنم به این مساله رسیدم که داشتن تسلط بر منطق حل یک مساله و مهارت آزمایش تازه به شما خواهد گفت که چیزی که در اندازه گیری می بینید فیزیک نیست و یک خطای ابزاری است. آیا این مساله در نوشتن فرمول ها و کتاب ها قابل تشخیص است؟؟؟؟؟

همواره در فلسفه علم این سوال مطرح است که از کجا معلوم که ابزار ما چیزی که می سنجد درست و صحیح باشد و واقعیت را نشان دهد؟ امروز من به این نتیجه رسیدم که واقعیت وجود خارجی ندارد. تکرار یک رفتار واقعیت آن را می آفریند. اگر هر روز خورشید از شرق می کند زیرا تکراری است خلافش را ندیده اند. اگر سنگ سقوط می کند چون یک عادت تکراری است . اگر آهن ربا میخ را جذب می کند یک عادت تکراری است. مستقل از این که سرمنشاء آن چیست یک تکرار است. ما زمانی که این تکرارها را در نورون های مغزمان مسیرسازی می کنیم به عنوان یک دستور قطعی و منطقی جلوه می کند. آنقدر این عادات تکراری در مغز ما مسیرهای تکراری را می روند که مغز نمی تواند بپذیرد ممکن است مسیرهای دیگری هم باشد. این عادات تکراری در همه چیز هست. آنقدر به این عادات تکراری خو می گیریم که نمی توانیم خلافش را باور کنیم. مگر می شود قاشق به بدن انسان بچسبد؟ مگر می تواند سنگ در هوا بماند؟ مگر می تواند مولتی متر خراب باشد؟ مگر می تواند نگاه من به علم فیزیک اشتباه باشد؟

شاید از این منظر بتوان گفت که مفهوم خداوند هم وجود خارجی ندارد و یک مفهوم ذهنی با تکرار عادت بالاست. تکرار عادت هایی برای داشتن یک ابرموجود در جهان که همیشه برای خواسته های تو کار می کند. خداوند همان خدمتکاریست که برایت غذا می آورد و برایت فضای زندگی را مهیا می کند. بشر خواهش های خودش را در قالب خداوند شکل داده است تا یک خدای در خدمت خودش داشته باشد. این خداوند خدمتکار کارش مواظبت از بشر است.

منتشرشده در بحث روز فیزیک

 

امواج طولی در هواپیما

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2امواج واداشته در سطح آب

منتشرشده در گالری فیلم فیزیک
چهارشنبه, 20 تیر 1397 15:11

آزمایش های کوانتمی آموزش فیزیک

اتاقک ابر ویلسون را در کنفرانس لرستان ساختیم تا برخی از رفتارهای واپاشی ذرات را ببینم. متاسفانه نتوانستیم ولی پدیدهای زیبای ترمودینامیکی مانند جریان های همرفتی توده برودت هوا و بخار بسیار زیبا و دیدنی بود.
 
کوانتم
منتشرشده در گالری فیلم فیزیک
phy20.com057 نمایش موارد بر اساس برچسب: فی بیست

کارگاه فیزیک معلمان کرج

 

نمونه ای از الگوهای مهارتی پایه در آموزش فیزیک در قالب یک پیوستار تدوین شده اند.

  1. مشاهده با تمام حواس پنجگانه – آیا وضع موجود در پدیده و شواهد ملموس آن را با حواس بشری درک می کنید؟
  1. دسته بندی و طبقه بندی – در ایجاد ارتباط بین فصل مشترک مفاهیم و اشیاء موفق بوده اید؟
  1. وابسته های زمانی / مکانی- آیا در شناخت مفاهیمی که به نحوی با زمان یا مکان  ارتباط می یابند توانمند بودید؟
  1. توانایی کار با  اعداد- آیا انجام محاسبات علمی  و تخصصی آماری با اعداد را به کار بستید؟
  1. هنر اندازه گیری- آیا تعیین واحدهای اندازه گیری مناسب با استانداردهای بین المللی را رعایت کردید؟
  1. قضاوت و تعلیق قضاوت- آیا در تبیین ویژگی های یک مفهوم بدون شتاب زدگی و کاملا شکیبا بودید؟
  1. قدرت پیش بینی- آیا توانستید با درک  از گذشته تا حال مفاهیم پدیده ، آینده ی آن را ترسیم و برونیابی کنید؟
  1. تعریف عملیاتی آزمایش – آیا اکنون می توانید حرکت گام به گام فرایند آزمایش را بیان نمایید؟
  1. مدلسازی فرمول مناسب – آیا آماده اید تا فرمول ، جدول ، شکل یا مفهومی برای یکپارچه سازی آن ارایه کنید؟
  1. کنترل متغیرها-  آیا متوجه شدید چه چیزی (متغیر مستقل ) چه چیز دیگری را ( متغیر وابسته ) تغییر می دهد ؟
  1. تفسیر داده ها- آیا از تمام آنچه که داریم (منحنی ، اعداد و فرمول ها ) به نتیجه ای می رسید؟
  1. تایید یا رد فرضیه ها- آیا  عبارتی ارتباط بین متغیرها را توصیف می کند؟

به منظور تایید یا رد مهارت های انجام شده در بستر آزمایشگاه می توان از موارد زیر جهت تبیین وضعیت مهارتی کمک گرفت:

  1. کفایت مهارت انجام آزمایش – آیا نحوه ی چیدمان تجهیزات در شرایط  موجود بهینه عمل می کند؟
  2.  تلفیق کاوشگری و خلاقیت – اگر شما این آزمایش را طراحی می کردید چگونه آن را در نظر می گرفتید؟
  3. یادگیری فردی در شرایط مرزی – بدترین شرایط سیستم آزمایش را حدس بزنید و برای کنترل یا مدیریت آزمایش در شرایط بحران یک راه حل ارایه دهید؟
  4. طرحواره های ذهنی و فراشناختی– اگر بخواهید یک نقشه ی مفهومی از کاری که کردید را رسم کنید از کجا شروع و پس از مواجه شدن با چه مشکلاتی به کجا ختم می شود؟
  5. رویکرد حفظ محیط زیست - برای حفظ محیط زیست با کمک این آزمایش چه کاری می توان انجام داد؟
  6. رویکرد مدلسازی یادگیری – خود را مانند یک رایانه فرض کنید و اطلاعات ورودی ، روش پردازش و اطلاعات خروجی این آزمایش را از همدیگر مشخص کنید؟ کدام قسمت یادگیری برایتان سخت و دشوار بود؟
 
منتشرشده در علمی آموزشی
Top