وقتی یک قانون مثل قانون جرایم رایانه ای تعیین می شود در حقیقت لبه های کاملا نامتمایز جرایم و سوء استفاده ها  مشخص می شوند و نسبت به هم پتانسیل پیدا می کنند. به همین دلیل تا زمانی که ما در یک سیستم بی نظم ، نظمی ایجاد نکرده ایم همه چیز به صورت کاتوره ای دارای توزیع آماری خواهد بود. با شیوع یک نوع رفتار در این سیستم این احتمال وجود دارد که این رفتار به کل سیستم انتشار یابد. علت این امر وجود شبکه ی تارعنکبوتی اینترنت است زیرا شما در دل انبوهه ای از سایت ها هستید که اگرچه مهم نیستید ولی بی اثر هم نیستید و لینک هایی که از شما گرفته می شود موجب توسعه ی بخش های دیگر یا تخریب آنها خواهد شد.

  
  محتوای آموزش مدرن ابر منطق هاست.
 
ابر منطق ها دستوراتی هستند که در پشت قوانین متداول علوم حضور دارند و جز با آزمایش و تجربه کردن نمی توان آنها را آموخت و تست و نکته و از این قبیل رمز و رموز در آن برقرار نیست. ابر منطق ها ساختاری همپوشاننده دارند. مثلا چند متغیر خارج از تعریف متداول ما هستند که ناگهان ظاهر می شوند یا از قبل بر روی سیستم تحت فرمان ما به صورت در هم تنیده حضور دارند.
 
در نگاه اول مشاهده نمی توان ابرمنطق ها را شناخت. مثلا در نانوایی منتظر رسیدن نوبت خودتان هستید که ناگهان فردی فرا می رسد و مدعی می شود که جلوتر از شماست و دهها نشانی می دهد که شما بعد از او هستید. با استدلالی که فقط خودش به منطقی بودن آن آگاه است سعی می کند شما را مجاب کند که نوبت شما بعد از اوست. در این هنگام شما حق را به او ممکن است ندهید و حتی با او برخورد کنید و نپذیرید. حالا فرض کنید که همین شرایط برای خود شما در یک نانوایی دیگری رخ می دهد و دوباره با دهها استدلالی که می آورید و فقط خودتان آن را دیده اید سعی می کنید فرد دیگری را قانع کنید که حق با شماست و اکنون نوبت شماست! 
 

علم نوین از بستر تجربه و مشاهده گذر کرده است. اکنون بحث اجماع علمی و ابر منطق شهود جمعی بر علم حکمفرماست. این یک ابرمنطق نوین در آزمایش های فیزیک و علم است. در شیمی و زیست نیز به همین شکل ابرمنطق علم به صورت توافق دانشمندان حضور دارد. چه دلیلی داریم که یک متر صد سانتی متر است؟
ممکن است که در یک لحظه ای پدیده ای در آزمایشگاه رخ دهد که سابقه ی قبلی نداشته باشد و یا مورد توافق مجموعه ای از دانش ما نباشد. این امر می تواند مشقی برای زندگی باشد که چگونه با مفاهیم نامعلوم و ناشناخته باید رودررو شد. آیا برخورد فیزیکی و گلاویز شدن جواب مساله خواهد بود؟ کلیسا با گالیله همین کار را کرد ولی صورت مساله ی حرکت کره ی زمین همچنان باقی ماند. کشفیات بعدی ، درست بودن دیدگاه گالیله را پذیرفت. چه کلیسا تسلیم شده باشد ، چه نشده باشد ، هم اکنون آموزش نجوم و فیزیک حرکت زمین با دیدگاه گالیله ای صورت می گیرد و این همان ابر منطق توافق یا اجماع علمی است که در طی چند قرن اخیر در علم صورت گرفته است.
جهان واقعی مجموعه ای از بس وردش ها (متغیرها) ست و لزوما در نگاه اول همه چیز معلوم نیست و اصلا مشخص نمی شود که باید به کدام متغیر یا وردش توجه کرد. خیلی مواقع فکر می کنیم جواب را می دانیم ولی حقیقت این است که این قضاوت ماست و حتی صورت سوال و مساله را هم نمی خوانیم و اصلا مساله را نمی دانیم.
 برنامه ریزی برای تجهیز آزمایشگاهها ، بهینه سازی ادراک ابزاری دانش آموزان ، توانمندسازی در حوزه ی گزارش نویسی ، مهارت ابزارخوانی ، مشاهده ی عملکرد عدد نویسی ، ساخت و تولید ، ابداع و نوآوری و دهها مفهوم مهم در بستر آزمایشگاه رخ می دهند و از نگارش صرف تست های آزمونی ، محصول چندانی بدست نمی آید. عملیات تست های آزمونی در نقطه ی مقابل فعالیت های آزمایشگاهی نشسته است و با هدف حذف بخش های عملیاتی پرزحمت ، کوتاهترین مسیرها را که معرفت بشری قبلا باید بداند ، را می آزمایند. بخش شهودی و عملیات ادراک تجسمی و معرفت شناسی انسانها به ویژه در مردان با دیدن و مشاهده کردن تایید می شود. امروزه تمام رسانه های آموزشی جهان بر روش های غیر مستقیم آموزش و از طریق دیدن و شنیدن و مشاهده کردن تاکید دارند. هوش قضاوت کردن یا نکردن ، هوش تصمیم گرفتن یا نگرفتن ، هوش تغییر دادن یا ندادن ، هوش کم و زیاد کردن یک چیز ، هوش بهم وصل کردن ، هوش مونتاژ و ماژول سازی و دهها مورد هوش صنعتی که مربوط به انسان هزاره ی نوین است ، بخش های فروخفته ی آموزش متداول ما هستند.
 
دانش آموزان در بستر آزمایشگاه با ابرمنطق های متغیر در آزمایشگاه تمرین مشق زندگی می کنند و ناتوانی دانایی کنونی را در مقابل ابرمنطق های آزمایشگاهی می آزمایند. راه خروج از ابرمنطق ها ، تنزل دادن آنها به تجربه هایی است که قبلا صحت و درستی نسبی آنها را می دانیم و می پذیریم. مثلا در صف نانوایی از افرادی که جلوتر از ما بودند ، درستی ادعای فرد مدعی را می پرسیم و مانند آن. آیا این ابزار همیشه کفایت می کند؟
 
آموزش علوم   از طریق آزمایشگاه های علوم شامل فیزیک ، شیمی و زیست ، به تدریج در حال تغییر حرکت به سمت گفتگوی علمی  و شناخت ابرمنطق هاست.

در این لینک به بحث و بررسی در مورد آزمون هایی پرداخته شده است که در تشخیص انواع انرژی ها در دانش آموزان و دانشجویان موثر است. با اینکه سالهای سال انواع صورتک 0 ماسک 9 های انرژی را به دانش آموزان و دانشجویان آموزش می دهیم باز در تشخیص این که کدام انرژی باید در مساله دخالت کند متحیر می مانند مگر اینکه مانند بازی شطرنج قبلا چند تا مدل مساله ی مشابه حل کرده باشند تا بتوانند از شباهت های حل مساله های انرژی را درک کنند. دلیل این امر این است که مغز انسان از طریق نورون های عصبی مغز یادگیری را تفسیر می کند. عدم ترشح مواد شیمیایی در دو نورون کنار هم به معنی تحریک نشدن آن است. این مساله در بیماران ام اس و ای اس و ال اس که سامانه های عصبی شان غیر فعال می شود وجود دارد. در حقیقت در طراحی آزمون های انرژی باید این نورون های عصبی مغز فعال شوند تا بتوانند انرژی های موجود در مساله را از طریق قانون پایستگی انرژی یکپارچه کنند. 

 این نظریه ی همان کودکی است که دیر زبان باز کرد و تکلم آموخت. اسباب بازی کودکی اش یک قطب نما بود که روز تولد عمویش به او داده بود. در دبیرستان ترک تحصیل کرد و خودش مطالعه می کرد. وقتی با زحمت فراوان توانست نظریه های خود را منتشر کند چون مدرک دکتری نداشت دوباره درس خواندن را آغاز کرد تا از نگاه مدرک علمی عقب ماندگی نداشته باشد. این مرد نظریه ی نسبیت را وضع کرد و در دو بخش خاص و عام مبانی آن را به رسمیت شناخت و از مردم جهان نیز خواست تا با تغییر نگاه خود این رفتار فضا و زمان را بپذیرند. هم اکنون که این متن را می خوانید 24 ماهواره ی GPS در بالای سر زمین اطلاعات جغرافیایی و ردیابی و مسیر یابی را با دقت نظریه ی نسبیت عام به شما می گویند. بدون داشتن محاسبات نظریه ی نسبیت عام این اطلاعات 6 مایل یعنی تقریبا 10 کیلومتر خطا خواهند داشت!

 ساخت بزرگترین دوربین انرژی تاریک با قدرت 570 میلیون پیکسل به پایان رسید و این دوربین برای مشاهده ی فضا از سطح زمین و بررسی نظریه ی نسبیت عام کاربرد دارد. با کمک این ابزار از اعماق فضا اطلاعاتی عکسبرداری خواهند شد که دانش بشری را در مورد جهان هستی و فضا و زمان متحول خواهند کرد.  خوب است بدانید که برخی از این تلسکوپ ها چندین تن وزن دارند و چرخاندن یک جسم چندین تنی با دقت کمتر از یک درجه در فضا برای کنترل هوشمند آن از نظر مهندسی و طراحی بسیار اهمیت دارد. لحاظ کردن تغییرات انبساط حجمی و سطحی و طولی چنین ابزاری بر اثر گرما و سرما بسیار حایز اهمیت است و از طرفی دیگر این سیستم های عکسبرداری در هر ثانیه عکسبرداری اگر یک عکس 570 میلیون پیکسلی بگیرد چیزی تقریبا حدود 150 مگابایت خواهد شد. بنابراین اگر چهار عکس بگیرد یک سی دی و اگر 31 عکس بگیرد یک دی وی دی و با گرفتن 3400 عکس یک هارد 500 گیگا بایتی را پر خواهد کرد! هر عکس یک دوربین خوب خانگی 12 مگاپیکسلی حدود 3 مگا بایت حافظه را اشغال می کند. طبعا باز کردن چنین عکس هایی نیز تجهیزات مناسب خودش را می طلبد!