نمایش موارد بر اساس برچسب: شناخت مشکلات کرونایی آموزش و پرورش ایران

photo

 1399020711480889220232284

یک برنامه  صداو سیما از من (محمدی وند) خواست تا مشکلات آموزش کرونایی کشور را تبیین کنم. من این متن را با کمک معلمان نوشتم و فرستادم. امیدوارم به گوش دلسوزان معلمین برسد.....

وضعیت موجود 

با عرض سلام خدمت دوستان گرامی و استادان محترم آموزش ایران. می خواستم چند کلمه ای در مورد وضعیت آموزش مجازی کنونی در شرایط کرونا برای شما مطلب بگویم البته مزید بر این فایده است که حداقل برخی از دوستان دست اندرکار ماجرا را بیشتر بدانند گرچه آنها خالی از اطلاع نیستند و بسیاری از مطالب را با دقت بالایی می دانند ولیکن به عنوان یکی از معلمینی که هم اکنون تدریس دارد می‌توانم به قطعیت بالا بگویم که تدریس مجازی با مزایا و معایب متنوعی که تاکنون در کشور ما بی سابقه بوده است و قابل توجه است مواجه است. دلیل آن این است که در حوزه شخصی خود معلمین و استادان، مشکلات بسیار متنوعی در بخش نرم‌افزاری و سخت‌افزاری وجود دارد. مثلاً بسیاری از همکاران معلم امکانات کافی برای تدریس با کمک رایانه لپ تاپ و گوشی های شخصی را ندارند زیرا درامد کافی نداشتند که این امکانات مورد نیاز را بخرند. هم اکنون که انواع سیستم های پیشرفته و اندروید های سطح بالا برای تدریس به کار می‌رود ، امکانات سخت افزاری آنها غالباً در حالت تناقض و اشکال فنی است و توان پاسخگویی به حجم بسیار بالای تدریس را ندارد. بنابراین از نظر امکانات سخت افزاری در مضیقه هستند به غیر از تعداد خاصی از همکارانی که به دلیل درآمد خاصی یا شرایط مالی خاص قبلاً امکانات خوبی فراهم کرده بودند بقیه همکاران مشکلات زیادی دارند.

157105809

در نبود ابزار کمک آموزشی معلمان به پا خاستند و  با امکانات در دسترس و شخصی خانه خود  به آموزش پرداختند و کسی حق ندارد در رسانه ها بر این امر خدشه وارد کند

61625970

جنگ تن به تن با نرم افزارها و سخت افزارهای شخصی در قالب مدرسه دولتی

در حوزه نرم افزاری نیز به غیر از نرم افزار شاد که از طریق آموزش و پرورش مطرح شده است برخی از مدارس سخت افزارها و نرم افزارهایی را مطرح کرده‌اند که قابل وصول برای همه معلم ها نیست مثلاً داشتن دوربین وب کم یا میکروفون هایی که بتواند با کیفیت خوب صدا و تصویر را ضبط و پخش کند برای همگان میسر نیست و این می طلبد که از ساختار هایی مثل فروشگاه‌فرهنگیان این کارها را برای همکاران معلم انجام می‌دادند که نکردند. در حوزه حقوقی باید به این مسئله توجه کرد که گوشی ها و لپ تاپ ها و کامپیوتر های شخصی معلمان جزء ابزارهای حقوقی و شخصی آنها تلقی می شود و انتظار نباید داشته باشیم که آنها برای روز مبادایی مثل امروز در خانه شان این تجهیزات را فراهم می‌کردند و تدارک می‌دیدند و همین که آنها این ایثار را کرده‌اند تا با کمک ابزارهای منزلشان به یاری آموزش کشور بیایند باید از آنها تشکر کرد. خانواده ها حالا می فهمند که معلمی چقدر سخت و دشوار است!!! آنهم نه برای یک دانش آموز بلکه صدها نفر که هریک تفکری جدا و متفاوت دارند. رسیدگی به عقب ماندگی ها و غیبت ها و تدریس رو به جلو کار راحتی نیست. به راستی درود بر معلمان و کادر آموزشی و معاونت مدارس!!!

photo ۲۰۲۰ ۱۱ ۱۴ ۲۱ ۴۰ ۳۳

برخی از معلمها در ایام کرونا در لحظات بیماری هم تدریس کردند و...برخی از دنیا رفتند ....

 3603264

 2773178

1399013119080747120182274

 1399020610483723320223624

نمی توان منکر مدیران و معاونان و مدیرانی شد که در شرایط بحرانی کرونا طبق بخشنامه ها درب مدارس را گشودند.
کادر اداری و آموزشی مدارس طبق دستور وزارتی در شرایط کرونایی مدارس را باز کردند و برخی نیز درگیر کرونا شدند و از دست رفتند‌ روح همگی شان شاد باد.

1399020711541559202323610 

مشکلات طیف وسیع دانش آموزان

 در حوزه دانش آموزی مشکلات بسیار متنوع‌تر و گسترده تر است زیرا در هر کلاس درسی سه گروه دانش‌آموز فعالیت دارند. دانش‌آموزانی که به دلیل نداشتن هیچ نوع امکاناتی محروم هستند. از درس منصرف می‌شوند یا پرونده خود را دریافت کرده و به بازار کار می‌روند. در حوزه دیگری دانش آموزانی داریم که این دانش آموزان در حال شنیدن مطالب درسی هستند ولی به دلیل مشکلات خانوادگی اقتصادی توان خریدن تجهیزات کافی را ندارند و نمی توانند خود را با کلاس تطبیق دهند و همواره مشکلات متنوعی دارند. گروه زیادی از اقشار جامعه حتی خود معلم ها در همین تهران مبالغی مانند ۱۱۰ میلیون تومان نیز پول جور کرده‌اند و از طریق معلمان کلاس برای مناطق محروم مثل کرمانشاه ابزار الکترونیکی مانند تبلت فرستاده اند تا برای دانش آموزان محروم مصرف شود و به آنها داده شود و از طریق این همیاری به رشد و توسعه آموزش کشور کمک کرده اند. تمام این کمک ها به صورت خودجوش و از روی خودباوری و از روی انسان دوستی معلم ها بوده است اما این کافی نیست و باید دولت برای مناطق محروم منابع دیگری مانند شهرداری‌ها و درآمد های مختلفی که وجود دارد مثل مالیات ها و اوقاف را هزینه کند و امکاناتی را برای دانش‌آموزان مناطق محروم فراهم کند که آنها نیز در دسترس باشند.

ac image vM1606669429t2

مشکلات سرویس و بستر اینترنت در سرتاسر کشور

در حوزه آنتن‌دهی و فعالیت برخی از دانش آموزان در کلاس در دسترس نیستند و به همین صورت برخی از معلمان مناطق محروم نیز کیلومترها باید پیاده در مناطق صعب‌العبور و حتی خطرناک را طی کنند تا در سرمای شدید زمستان و مناطق کوهستانی در دسترس آنتن ارتباطی باشند این مسئله برای دانش‌آموزان نیز برقرار است . بنابراین این سه گروه دانش آموزانی که برشمردیم در حال نبرد با آموزش هستند و آموزش آنها راحت نیست. به طور نسبی ۳۰ درصد از دانش آموزان هر کلاس در مناطقی مثل تهران امکانات رفاهی و در دسترس اینترنتی دارند ولی بقیه دانش‌آموزان به صورت متفاوت و با دسترسی‌های گوناگون از امکانات اینترنتی و سخت افزاری استفاده می کنند مثلاً گوشی پدر یا مادر یا برادر یا خواهر خود را به صورت امانی در اختیار گرفته و تدریس معلم یا فیلم او را بررسی کرده و پاسخ می‌دهند و دوباره باید به فرد مورد نظر مرجوع کنند تا او به کار و گرفتاری‌های خودش برسد.

معلم فداکار اشنویه نازدار افشنگ برف و بوران www.balviz.ir

مشکلات محتوایی کتب درسی در دوران کرونایی

اما در حوزه محتوا سازی یکی از مشکلات بسیار متنوعی که مشخص شد این بود که کتاب های درسی که برای شرایط استاندارد و طبیعی طراحی شده بودند در شرایط بحران زده و کرونایی نیاز به بازنگری و کاهش سرفصل داشتند زیرا اگر هر زنگ کلاس را ۳۵ دقیقه یا ۳۰ دقیقه طبق مصوبه‌های قانونی در نظر بگیریم در عمل بسیاری از مدارس یک زنگ کامل یک ساعت و ربع را نیز به این عمل تخصیص دادند که اگرچه برخلاف مصوبه هاست ولیکن برای پر کردن ساعت تدریس معلم در نظر بگیرید که چقدر باید مطلب تولید شود تا بتواند با کمک دانش آموزانش کلاس را اداره کند و این امر برای همه مطالب امکان پذیر نیست و اگر بخواهیم برای شرایط استاندارد تری صحبت کنیم ارزشمند تر بود که دفتر تالیف مقدار کمتری از مقادیر تدریسی را به صورت ویژه تدوین می‌کرد تا سرفصل‌های مهم تر را تدریس کنیم البته هم اکنون بیشتر معلم ها بین یک سوم تا دو سوم تدریس را با همین کتاب کنونی دنبال کرده‌اند و اگر امکانات تدریسی آنها ادامه پیدا کند می توانند تدریس را در سرفصل سالانه به پایان برساند اما در مورد اینکه آیا این شیوه تدریس فرسایشی است یا انگیزشی هنوز جای بحث است .
در حوزه طراحی سوالات امتحانی نیز باز مسئله مهم همان مسئله حجم مطالبی است که دانش آموزان باید به صورت دنیای مجازی فرا بگیرند و آن را در آزمون ها به صورت اپن بوک یا کتاب باز پاسخ بدهند برای برخی از دانش‌آموزان شاید این مطلب جذاب و دلپذیر باشد اما فراگیری آنچنانی ندارد زیرا برای دانش آموزانی مثل دانش آموزان هنرستانی و دروس آزمایشگاهی و کارگاهی که امکان دست زدن به ابزار وجود ندارد و این مسئله باعث خلا یادگیری در تدریس می شود جبرانی نداریم.

 2

حوزه ارزیابی از یاد گیری ها 
در حوزه هایی که طراحی سوال آنها به صورت زمان کوتاه است مثلاً یک ساعت فرصت دارند تا تدریس را تمام کنند و آزمون بگیرند مسئله در دسترس بودن دانش آموزان در اولویت بالایی است و معمولاً اعتراض دانش آموزان این است که میزان اینترنت مصرفی آنها یا در دسترس بودن اینترنت برای آنها شرایط محدودی را ایجاد می‌کند به همین دلیل برخی از معلمان زمان طولانی‌تری حتی تا ۱۰ روز را برای یک امتحان در نظر می گیرند تا دانش آموزان بتوانند به صورت پروژه ای به سوالات پاسخ بدهد و آنها را جوابگو باشند.
اما مشکل دیگری حضور دارد که آن را می توان مشکل خستگی الکترونیکی نامید. دیدن صفحات کوچک الکترونیکی به صورت کوتاه مدت شاید لذت بخش باشد ولی اگر در نظر بگیریم که بیش از ۵ تا ۱۰ ساعت از زمان روزانه صرف نگاه کردن به این صفحات تلفن‌های همراه باشد حجم زیادی از خستگی چشم، اعصاب و استخوان درد های طولانی مثل گردن درد، آرتروز ،دست درد و از همه مهمتر انگشت زدن های پیاپی باعث دردهای مفاصل معلمان و گاه دانش‌آموزان می‌شود و این مسئله به نظر برخی از صاحبنظران از اولویت بالایی برخوردار است زیرا در درازمدت باعث آسیب های خطرناکی حتی تا زمینه مرگ برای برخی از همکاران می‌شود. مثلاً مواردی گزارش شده است که همکار به دلیل ندیدن راه پله یا ارتفاع سقوط کرده و جان سپرده است. بنابراین باید برای این شرایط نیز ما تدارکات یا حقوق ویژه‌ای به معلمان یا دانش‌آموزان بدهیم مثلاً سطح بیمه آنها یا حقوق درمانی آنها را افزایش دهیم یا شرایطی فراهم کنیم که در دسترس بودن اینترنت و امکانات آنها فشار کمتری بر روی سخت افزار و امکانات نرم افزاری آنها وارد کند.

 

 

unnamed

آسیب آموزش مجازی بر روی کودکان ابتدایی به ویژه اول ابتدایی

 

آخرین مطلبی که شاید بتوان بیان کرد این است که دانش آموزان کلاس اول ابتدایی انسان آسیب زیادی دیدند زیرا مهمترین رکن آموزش ابتدایی دیدن و لمس کردن فضای کلاس و معلم است کتاب ابتدایی برای شرایطی طراحی شده بود که دانش آموزان در کلاس درس بودند و با هم شعر می‌خواندند می رقصیدند و شادی می‌کردند و حروف الفبا را یاد می گرفتند و زنگ های تفریح داشتند. اما هم اکنون تمام این قسمت ها حذف شده است و فقط فرصت دارند تا مقداری از آموزش حروف الفبا را یاد بگیرند. گرچه برخی از معلم ها اصرار داش که در هفته دو عدد حروف الفبا را طبق سیلابس کتاب درس بدهند ولی در برخی از مناطق به دلیل بی‌انگیزه شدن دانش آموزان و برخوردهای خشن با پدر و مادرشان شاهد فوت حتی کودکان ابتدایی بوده ایم‌. به همین دلیل باید زمینه‌های خشونت‌آمیز در تدریس حروف الفبا به دانش آموزان کلاس های ابتدایی و مانند آنها در نظر گرفته شود و این زمینه ها کاهش یابد. پیشنهاد های متنوعی توسط خود معلمین و اولیا وجود دارد که برخی از آنها استفاده از امکاناتی هست که موجب آن شادی در خانواده‌ها تولید شود مثلاً از طریق خود آموزش و پرورش یا مدارس امکانات پکیجی قبلاً در اختیار والدین قرار می گرفت تا آنها بتوانند با این شرایط خود را تطبیق دهند کلاس هایی برای اولیا گذاشته می‌شد تا آنها را نسبت به این شرایط آموزش دهد می‌توانیم به عنوان حسن ختام بر این مطلب تاکید کنیم که هم اکنون در شرایط کرونایی اگرچه تلویزیون با با برنامه های آموزشی متنوعی در خدمت خانواده ها به صورت رایگان است ولی باز مسئله دیدن تصاویر تلویزیون برای همه دانش‌آموزان انگیزه بخش نیست مسئله اصلی این است که مغز انسان به صورت مستقیم کنترل بسیار کمی بر روی دیدن تصاویر دارد و آن ها را نمی تواند به صورت تحلیلی یاد بگیرد زیرا تبیین و توضیح معلم به همراه تصویر نیاز به لمس کردن و فضای آموزشی گروهی دارد و این مسئله ای است که در دوران کرونا هر نوع فعالیت گروهی محدود است و امکان آن گاه وجود ندارد.

1397071910185426315626134

از عوامل تخریب تدریس معلم موارد زیر را نیز بیافزایید.
۱. دخالت اولیا در روش تدریس معلم ها
۲. تلاقی روش های قدیم و جدید در تدریس
۳. انبوه نفرات بیش از ۴۰ نفر در همین تهران در برخی مدارس

کار سرگروه های درسی هم چندین برابر شد و بسیاری از معلمان وقت آزاد و شخصی در زندگی شان را با اینکه در خانه هستند از دست دادند.

در مجموع هنوز ستون های اموزشی کشور بر دوش معلمان و کادر مدارس است. تامین حقوق معلمان منتی نیست که دولت بر دوش معلمان بگذارد و بخش وزارتی در غیر از حوزه تک ساحتی شاد نتوانسته است بدرخشد.
با تشکر از شما

منتشرشده در بحث های آموزش فیزیک

موضوع

شبکه های اجتماعی

Top